波哥听了一节小学一年级的数学课，教师创设了一个可视化情景，来认识行与列。评课时，我提出，对小学生来说，创设一个具身体验的情境这样效果更好，比如，让全班同学排队，在排队中认识行与列。教师说，这个主意很好，但是有两个问题：一是教室太小了，玩不转，怎么办？二是上课时间可能不够用，怎么办？与教师们一起讨论，有了好办法：可以与体育课结合起来创设具身体验情境。下面就介绍怎么做？数学与体育联合创设具身体验数学课没时间、没空间创设行与列的体验，那可以寻求与体育课合作呀。体育课，都要排队，实际上学生已经有些行与列的知识了。为了让这个体验更加明确，体育教师与数学教师联合设计排队训练。让同学们排成两行，怎么排？让同学们排成两列，怎么排？让同学们排成四行七列怎么排？让同学们排成六行五列怎么排？每个同学能不能用行和列准确说出自己的位置？如何设计游戏，快速把某行某列的同学找出来？体育教师上课时，数学教师可以拍照或者录视频，作为上数学课的资源。在体育课，通过排队，让同学们充分体验行与列的概念，这样既上了体育课，也上了数学课，既节省了数学课的时间，又增加了体育课的趣味。在体育课上，还可以让学生通过立定跳远或者投掷东西，让学生体验长度，可以比赛谁估计得更准，这样就增加了对“米”的具身感知。上体育课时，在时间、在重量、在力量等方面，都可以与数学结合，建立具身体验。跨学科建立具身体验，有以下优势：1
可以节省时间；
2增加教学的趣味性；
3体现跨学科整合的思想。
各学科都要有借用其他学科创设具身体验的想法，大家共同备课，这样即可以节省学习时间，学生又可以建立学科之间是有联系的观念。在家里创设具身体验情境波哥在文章写道，学生学分数时，对分数理解有困难，因此在课堂模拟切西瓜的情境，让学生获得平均分的具身体验。真实切西瓜的情境对学生来说，体验更好。教师可以与家长合作，教师给家长交待好创设体验情境的注意事项，让家长在家里让学生切西瓜，在切西瓜、分西瓜时让学生理解分数的由来、分数的意义。可以让孩子在家里练习排队游戏，用水果、花生、糖果等东西为道具，练习排队游戏，让学生掌握行与列的概念。小学一二年级不布置书面家庭作业，可以布置体验类作业，让学生获得丰富的具身体验，这有助于在课堂上学习抽象知识。引导孩子参与社会机构创设的体验项目现在社会上有专门的卖体验的项目。经常有小商小贩在街边摆着一个个装着水的脸盆，卖彩色的雨花石，而且价格卖得很便宜。现在卖体验项目就不一样了。有个商家很精明，不是卖石头，而是几百元卖“挖矿体验”。把一堆漂亮的石头倒进泥沙里，让小朋友自己到里面去挖。这里面有琥珀、化石、水晶、雨花石等等各式各样的石头，不过都是些不值钱的石头。每个小朋友还配上一个小矿灯，可用来照射石头、分辨石头。在小朋友淘金的过程中，有小姐姐专门讲解，琥珀是怎么形成的？三叶虫化石是怎么形成的？等等。小朋友找完石头后，小姐姐会让小朋友选出一个最喜欢的，然后自己把石头做成宝石项链。临走时，还会送他一张单子，单子上有各种各样宝石的名称和贴纸，小朋友回家以后也能继续研究。从直接卖石头到卖体验，家长不但不会觉得被坑，还觉得物超所值。这个故事来自《得到》里面的内容。从这个故事可以看出，具身体验是人的一种内在的需求，教师、家长都要多创造机会让学生产生具身体验。精明的商家也要抓住这个机会，创造各种体验情境，把体验卖给顾客。迪士尼有句名言：“三流的企业卖产品，二流的企业卖服务，一流的企业卖体验。”这句话也是套用在教师身上：“三流的教师直接教知识、二流的教师在情境中教知识、一流的教师让学生在情境中体验知识和探究知识。”人物介绍
PROFILE
刘静波巴德美际学校中学总校长高质量学习研究院院长
“高质量学习”理论创始人
四川西部教育研究院学术院长
曾获得广东省基础教育成果奖一等奖。原深圳市平冈中学校长，广东省中小学校长联合会专家委员会专家、深圳市学科带头人、华东师大客座教授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师，自年担任深圳平冈中学校长以来，凭借“高质量学习”理论实践让学校教学成绩迅速攀升，-年蝉联深圳市高考工作最高奖项“卓越奖”，年深圳市高考公办高中综合绩效指标第二，纯文化科高考（不含艺体）进步率第二。
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